大禹治水告诉我们一个什么道理(大禹治水告诉我们一个什么道理引用一句名言概括)

小勋他们上个星期新学了一篇课文，叫做《大禹治水》。向来对神话传说很感兴趣的小勋，回来后一直问我大禹治水的细节，他好奇那时候工具不先进，人也很少，怎么可以建造出那么大的工程？并且大禹路过家门也不回去，他应该不是好爸爸吧？

我其实也不是很清楚，本着“不懂就问”的求知精神，我们俩窝在沙发里查了很久的资料，终于搞清楚了这件事的来龙去脉。

包括，尧舜的皇位禅让、禹的父亲鲧、禹的儿子启、禹为什么三过家门而不入等等问题。

老师在课堂上和孩子说，这篇课文告诉了我们做大事要有勇于担当、艰苦奋斗的品格；遇到难题要尝试用各种不同的方法，最后才能成功。

可是我们查了很多资料后，发现事实也许和我们往常的认知有点出入。

单就“三过家门而不入”来说，就有好几种说法。

有说，禹是三过家门而不敢入，因为他的父亲鲧就是治水不力而被赐死，如果他不表现得兢兢业业，害怕会连累家人；

有说，“三”并不是指具体的三次，因为古汉语中“三”一般用作虚指，表示多次。也许就是说禹有很多次经过家门口，但没有进去，并不是说，他从来不回家。

有说，禹不进家门是因为他在外面娶了小妾，已经生下了儿子“启”，自然不想回家。

也有人说，大禹所处的三皇五帝时期，也就是新时代末期，那是母系氏族向父系氏族过渡的一段时间。

那时候的婚姻特点就是，夫妻间彼此没有忠于婚姻的义务，在这种情况下，禹可以和别的女子交往，禹的妻子也可以和别的男人交往。这种习俗使新时期时代的人们没有家庭观念，禹才可以做到不留恋家，三过家门而不入。

还有人说，涂山氏女娇的儿子启，并不是大禹的亲儿子，所以禹在儿子出生时都不回家。因为，古籍中有过记载“辛壬娶涂山，癸甲生启”，也就是说女娇婚后两天就生下了启。

更有人说，历史是胜利者书写的，禹的丰功伟绩不过是因为他儿子启当上了君主，所以过度夸大了他的功劳。因为按照那个年代的劳动力，要建那么大的工程，短短几年内是无法完成的。

总之，不管是哪种说法，都把禹“无私奉献”的形象给打破了。

我婆婆看到我和小勋在讨论这个，忍不住插嘴道：你怎么教小孩这些呢？等下你教的和老师教的不一样，小孩考试时还怎么写题目。

其实我在查资料，并且决定把网络上那些讨论如实告诉小勋时，我已经考虑好这个问题了。我们不能因为要考试，要正确答案，就剥夺了小孩的辩证思维，和质疑的勇气。

在讨论完之后，我问小勋，如果考试有一道题目是：《大禹治水》告诉了我们什么道理？你会怎么说？他说：做大事要懂得吃苦耐劳和学会变通，多想办法。

我又问他，那你对我们刚刚了解到的这些禹的故事，你怎么看的？他说：没怎么看呀，反正这是神话传说嘛，没有人知道事情的真假到底是什么样，我们就当作听故事就好了。

他这样说，我一点也不意外。因为在他很小的时候，就喜欢问这些问题：

“这个世界上真的有孙悟空吗”

“月亮里面有嫦娥吗”

“我们的天和地真的是盘古劈开的吗”

每次他这样问我，我都不会直接说真假，而是告诉他“也许是真的，也许是人们想象的，以前的人向往美好的生活，喜欢幻想天地万物。但不论真假，这些都是很美好的故事，我们也可以浪漫的幻想月亮里有玉兔和嫦娥，可以认为孙悟空现在正在天上当神仙”。

他现在长大一点了，懂得质疑和辩证了，我觉得是好事啊。并且从他的反应来看，一点也没有影响他考试答题时的思路。

就像《大禹治水》这篇课文一样，了解过更多知识之后，看问题也就变得更全面、以及更加具有现代思维。

比如我会告诉他，人无完人，我们不能因为一个人的缺点就否认他的优点，要承认他确实治水有功，更不能否认他传达出来的精神：做事认真、懂得变通、吃苦耐劳。

其实辩证看待课文，以及勇于质疑课本知识，这些事近年来发生得还挺多的。比如：

1、二年级下册的语文书里有一篇《羿射九日》的课文，里面说到“江河里的水被蒸干了”，下一段又说“他趟过九十九条大河”。有一个小学生就质疑：既然水都被蒸干了，后羿又怎么趟过的99条大河呢？

2、同样是语文，有一篇《鹬蚌相争》的课文，一个小学生质疑说：蚌的肉被鸟的嘴夹住了，蚌又用壳把鸟的嘴夹住了，那它们是怎么开口说话的呢？这到底是《战国策》里的故事是瞎编的，还是里面的赵惠王太傻了？

这两个故事其实和《大禹治水》被质疑的点很相似，孩子们用现代思维看待故事，并且勇于提出疑惑，这其实是好事。

这样做既保护和尊重了孩子的批判精神，也可以从另一个角度来带孩子解读神话/民间故事。那就是，这篇故事传达出来的精神远比事情的真假度更重要，即使我们知道它们有缺陷，但依然会被故事里的精神所打动，这就是故事的魅力。

所以，如果你的孩子提出课本上的疑惑时，你会怎么回答？是敷衍了事，还是批评他多管闲事，或者像我一样把这件事放在心上，花时间陪孩子一起解决疑惑？

我早上发过一条微头条，是说家长的认知水平决定了孩子以后成为什么样的人，我说的是“决定”，不是“影响”。

因为在我看来，孩子对待事情的态度，完全是父母的翻版。当你抱怨孩子不愿意思考时，你复盘过自己平时对待思考的态度吗？当你说孩子智商不行，不是读书的料时，你反思过自己的教育方式，你有给过孩子足够的内在驱动力吗？你是否做了一个好榜样？还是只会刷手机。

好奇《大禹治水》的来龙去脉，并且最后带孩子得出了一个和课本不同的答案，这样一件简单的事，其实给我们的启示就是：是否愿意培养孩子独立思考的意识。

当孩子提出疑问时，我们不要打压他思考问题的积极性，或是敷衍了事。而是带着他一起解决问题，正确引导，告诉他现实和神话故事的区别。

让他既能从神话传说的故事里得到文学底蕴，又有科学百科知识的辩证精神。