分析古诗前，先阅读古诗↓↓↓

山居秋暝原诗

山居秋暝

唐 王维

空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。

注释：
螟：夜色。
浣女：洗衣服的女子。
春芳：春草。
歇：干枯。

山居秋暝

译文：
一场新雨过后，青山特别清朗，
秋天的傍晚，天气格外的凉爽。
明月透过松林撒落斑驳的静影，
清泉轻轻地在大石上叮咚流淌。
竹林传出归家洗衣女的谈笑声，
莲蓬移动了，渔舟正下水撒网。
任凭春天的芳菲随季节消逝吧，
游子在秋色中，自可留连徜徉。

赏析：
这是一首写山水的诗，诗情画意中寄托诗人的高洁情怀和对理想的追求。
第一句：写山居秋日薄暮之景，山雨初霁（转晴），幽静闲适，清新宜人。

第二句：写皓月当空，青松如盖，山泉清冽，流于石上，清幽明净的自然美景。

第三句：写听到竹林喧声，看到莲叶分披，发现了浣女、渔舟。

第四句：写此景美好，是洁身自好的所在。
全诗通过对山水的描绘寄情言志，含蕴丰富，耐人寻味。

本诗“明月松间照，清泉石上流”实是千古佳句。

教学设计

教学目标

知识与能力目标：

1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，掌握这古诗的意思。

2、背诵古诗，能够想象古诗的画面。

过程与方法目标：

多方式朗读，师生合作探究，理解古诗的意境，体会山水田园诗人王维诗歌“诗中有画”的特点。

情感态度与价值观目标：

1、体会诗人高洁的品格，对理想境界的追求。

2、感悟诗歌中诗人流露出来的隐逸倾向。

3、能想象古诗的画面，提高学生的审美能力，发现古典文学的魅力。

教学过程：

直接导入：

教师：同学们，今天，我们来学习王维的一首古诗《山居秋暝》。

教师板书课题：山居秋暝，学生读课题

教师释题：山居秋暝含义：意思是秋天的傍晚在山中居住。

傍晚，点明了具体时间。整首诗所写的景物即秋天傍晚在山居所见的景物。

居：隐居、居住。是王维居住在终南山时描写的一个秋天的黄昏的景色。

教师介绍诗人

王维（约701-约761），字摩诘，蒲州（今山西永济）人。唐代山水田园诗人。其诗似浅而实深，似淡而实腴，体物精细，状写传神，具有独特成就。他又精通绘画，擅作平远之景，擅绘人物、丛竹等。所以他的诗中特点是“诗中有画”。

诗歌朗读节凑停顿：

山居秋暝
唐 王维 　　
空山 / 新雨 / 后，天气 / 晚来 / 秋。　　
明月 / 松间 / 照，清泉 / 石上 / 流。　　
竹喧 / 归 / 浣女，莲动 / 下 / 渔舟。　　
随意 / 春芳 / 歇，王孙 / 自 / 可留。

教师范读，学生齐朗读。

教师引导朗读：

1、诗的首联点题，交代时间、地点，可用叙述口吻读。

2、颔联、颈联是诗的主体部分，写的是傍晚时分山村的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的感情，当用轻快的调子诵读。

3、尾联第一句是陪衬，后句“王孙自可留”是全诗主旨所在，要用肯定的语气缓慢读出，表现诗人对隐居生活的满足心情。

学生古诗“诗中有画”

诗人用几句诗就勾画出一幅雨后山村的晚景图，清新宁静而又洋溢着和平安乐的气氛，这里犹如世外桃源一般。

这就是“诗中有画”，我们就把诗还原为一幅古典的卷轴画吧！

教师板书：诗中有画

教师：我们首先找出诗中的写景部分。

学生齐读古诗

空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

教师：“空山新雨后，天气晚来秋。”首联写出了什么样的意境？邀请学生作答。

学生：山雨初晴，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气清新，景色美妙。这给全诗创造了一个寂静，清新，幽雅的环境。

教师：首联与诗题有什么联系？

邀请学生作答：

教师引导学生：首联紧扣诗题，点出了时间、地点、季节。

教师：颔联“明月松间照，清泉石上流。”和颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟”都是写景，有什么不同？

邀请学到作答：

教师引导学生：颔联用了“明月、松、清泉、石”等意象，表现出山村的自然美。

颈联用了竹、莲、浣女、渔舟等意象，表现出了山村的生活美。颔联侧重写物，颈联侧重写人。

教师：第一句与第二句有何联系？

学生：空气清新可以见到月光之皎洁；新雨之后才能显清泉之声响。

教师：第三句：写得十分热闹，这与作者要创造一个寂静，清新，幽雅的环境是不是和谐呢？

学生回答

教师引导：很和谐，写浣女、渔舟的热闹，正是为了烘托出山村环境的寂静、清幽。人们从这些热闹的景物中，很自然地体味出一种和平恬静，体味出恬静中的一片勃勃生机。这里有动有静，动静结合，以动衬静，非常美的一幅画。

总结：

教师：这首诗写景的句子中，哪几句可以作为画面的主体？指名学生作答。

学生：明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。

再次读古诗，感受诗中的美。下课

布置作业。

1、背诵这首诗。

2、为古诗配一幅画。

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